1.大学的育人目标具有多重性,但首要的是培养合格的公民。
2.公民的修养和素质是通过其言行来评判的,而公民的言行是受制于公民意识的。有什么样的公民意识,就会有什么样的公民行为。
3.公民意识是“公民的”意识,公民是相对于“臣民”、“子民”而言的。
4.公民的前提是人民主权,即人民是国家的所有者。人民行使权力是通过个体的公民行使权利和履行义务来实现的。
5.同学们不仅要意识到自己是主人,你的言行要像个主人。这个国家、社会、学校,是好抑或是坏,你我都有份,你是主人而非看客。
6.公民意识首先是主人翁的意识,这种主人翁的意识是权利意识和义务意识、责任意识的统一。
7.公民意识是公民个体的意识,又不仅仅是个体的意识,其内容关涉国家、社会、他人。
8.每个公民在维护、争取自身的自由和权利的同时,要关注、尊重和维护社会中其他个体、其他群体的自由和权利。
9.“我不同意你的观点,但坚决捍卫你发表不同意见权利”应成为文明社会、法治国家每个公民的基本意识。
10.守法律和讲道德是两个不同层面的要求。在法治社会下,对公民而言,“法无禁止即自由”,遵守法纪是底线,是最基本的道德。
11.当代大学生应该有更高层面的追求,更高的境界,不能满足于不违法,“不违法”是“消极的”不作为,期望同学们积极地作为,主动追求高尚的道德人格。
12.一个人买到了座位票,他就有坐的权利,他可以让给站在他身边的老人也可以不让,如果不让,他不违法,也不能说他不道德,但我们可以说,让了座位的人有更高的道德水平,希望我们大学生都能展示优秀的道德风貌。
13.在文明的社会里,公民应有高尚的道德追求,但不能搞道德绑架,对于特定的事项,属于道德的要回到道德,该是法律就要还给法律。不论什么事情都要拿道德来说事本身就是不道德的。泛道德化是可怕的,不仅让人伪善,而且会让社会没有规则。
14.社会制度、核心价值观,意识形态影响决定着公民意识。在西方资本主义国家,权利本位、私人至上,强调自由主义与个人主义,而在社会主义国家,比较关注义务,强调集体主义。在公私关系上,虽然不能让每个公民大公无私,毫不利己、专门利人,但是先公后私应成为社会主义国家公民的道德自觉。
15.任何一个国家,都存在对公民教育的问题,美国就是一个高度重视公民教育的国家,阿尔蒙德就此说过:没有公民就没有共和,没有教育就没有公民。这是对美国公民教育的经典概括。
16.大学生要勇于参加社会实践活动,参加这些活动能增强亲身体验,对公民的权利、责任和义务的理解会更加深刻,可以达到知行统一。